课堂上老师可以这样尝试吗「老师在上课的时候应该怎么做」

​一、生动有趣的手势语

有时，教师站在讲台上，看到座位上密密麻麻举起的小手，分不清谁要补充？谁有问题？谁又表示赞同？巴蜀小学讨论制定了举手歌手势语：“老师提问我发言，小小手儿举过肩，紧急情况不能耽，紧握拳头把信传……”右手臂高高举起五指紧闭形成强有力的掌形表示我要发言；弯曲食指，表示我有问题要问；大拇指和食指同时伸直，表明我要给他的发言做补充；ok手势表示我赞同他的说法等。另外，如急需解便，孩子会举起紧握的拳头……有了这些有趣而富含意愿的手势语，孩子们的表达需求会比较好地在课堂上得到满足。 ​

二、持续追踪——行为矫正袋“尊重”并不意味着不管学生，因为“管”是为了更好地服务学生在课堂上的自由生长。只有不断创新课堂管理技术，提供不同的参与方式，提供适合的教育，尊重才可能真正在课堂上扎根，才能真正成为积极的学习共同体。如果老师在课堂上用很多时间去照顾个别行为不良的学生，就会压缩教学时间。班上设置一个行为矫正袋，每人一个小方格，各有四个颜色的卡。如果讲话，就将绿卡变成黄卡，如果又做错了，变成橙色的卡。同时，会有一些与纪律相应的小惩罚。每一个学生都有自己整个学期的档案，会留整个学期的状况。家长可以知道（每周、每月或）整个学期孩子的表现。还有奖励，同样会带一个快乐的笑脸回到家里，每个月谁积累得多，谁就会有这些奖品。可以奖励他们玩游戏或者和老师一起参加共进午餐等。 ​

三、关注每个学生——教师的S路线为了照顾到每一位学生，我们在课堂中看到老师似乎沿着一条路线在学生中寻走。这种路线有何用意呢？首先，它会拉近师生的距离，让从前高高在上的教师变成我身边的良师益友；其次，满足孩子希望得到成人关注的需求，让他觉得自己就在老师的眼中、心中、口中；同时，便于教师发现那些性情内敛孩子在课堂上不容易被发现的异样，确保课堂的安全性和健康性。